从工具到存在：国际中文教育数字时空的体认转向

摘要：国际中文教育重视语言的“工具性”属性，学科发展相对受限。语言教育应当超越工具论范式，语言的本质应最终指向人的存在。国际中文教育以体认语言学为理论根基，借助扩展现实与智能体协同构建的数字时空，将“体—认—互动—应用”四个阶段路径付诸教学实践，推动学习者在身体、认知、情感的多重互动中完成从存在感知到自我实现的主体性建构，最终在中文世界中“存在”并活出自己。

作者：庞陈婧彧

学术文献审核专家： 四组

关键词：国际中文教育；数字时空；体认转向；存在论

所在单位：成都理工大学外国语学院

参考文献

[1]王寅.体认语言学：认知语言学的本土化研究：汉、英[M].北京：商务印书馆，2020.

[2]袁亚兴，贺媛婧，管梦媛，等.面向国际中文教育的教学多智能体：目标定位、系统架构与应用场景[J].电化教育研究.2026，47（3）：121-128.

【来源：新华网】

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