9月，一些新获批的中外合作办学机构/项目，也陆续迎来首届学生，这条路线人气持续高涨。 

但与此同时，社交媒体上关于中外合办的“避雷贴”也多了起来。不少学生的报考初衷是“捡漏”名校、平替留学，但入读后才发现各种超出预期的（往往是负面的）就读体验——堪比高三的课程数量、管理混乱、教学水……

社媒上很多学生发出吐槽贴、避雷贴

外滩君一番调查后发现，火爆背后，很多学生对中外合办项目的了解仍然非常有限，加上这类项目极度需要中外双方学校磨合，入读后的种种“避雷体验”，未尝不真实，但大家更需要的是解惑。

那么，一个新项目要经历多少才能成熟？在双向选择的时代，怎么才能选到一个好项目呢？

“入学那一年，

我的课表像个大拼盘”

外滩君把社媒上一位同学满满当当的课表分享给Felipe，他毫不犹豫地说，“太真实了，这就是我的日常。”

这样的满课课表并不少见

Felipe入读的是中国人民大学中法学院（苏州校区）人力资源管理专业，合作方为蒙彼利埃保罗-瓦莱里大学。

报考前，Felipe的想法特别简单，就是“捡漏”名校。他高考那年，要考入人大本部，文科需要省排100-150名左右，而他在850名附近，上不了本部，但能上人大中法。

且“中法学院的毕业证上不会标注苏州校区”，最后一点特别有吸引力。

但入读之后，中外合办项目的“红利”“黑利”，Felipe才切身体会了个遍。外滩君也把社媒上流传的“避雷点”都挨个求证。

🔴第一个冲击就是几乎满课的课表。

按照Felipe所读专业的培养方案，他四年一共要修196个学分，而他在北京读同专业非合办项目的朋友只要求130-140个学分。

最忙的一个学期，他一共修了17门课，44个学分，平均每天上3-4门课，课表上几乎没有富余时间。特别是他入学时法语零基础，大一还有大量时间安排了法语课。

他对课程安排的感受更像是叠加，而不是融合——既要上人大的专业课，又要上法方的专业课，还要花大量时间学法语，“感觉同时在修三个专业”。

这种感受绝不是孤例。

Julia是中国海洋大学海德学院的首届毕业生，她读的是食品专业。

虽然是英语项目，但“学校每学期学分上限35个学分，普通情况会修28-29学分，但我们中外合办仅必修课就已经33-34学分，有时周日还要补课。”

有学生表示大一几乎没有时间上选修课

而在学校层面的自评和交流中，哪怕是985、211大学，课程衔接也是必定会撞的一堵墙。

👉🏻一方面，中外合办项目本身对外方参与度有明确的量化要求，比如 “四个三分之一”。

👉🏻另一方面，在此基础上，中外方课程内容整合，避免内容重复、遗漏，精简课程数量，都是硬骨头。

2024年，7所在京高校参与中外合作办学项目评估，都提到课程衔接是个难点

🔴第二个冲击来自教务管理的混乱与不清晰。

比课程多更让Felipe觉得烧心的，是课表总会突然改变。

“感觉中方和法方的教务没有提前协调好排课，很多时候是临时通知，才知道要插一门课进来。”他无奈地说。

此外，Felipe还提到一门“水课”，叫学习方法论，专门讲法国学术体系中的各种小论文怎么写。

它没有理论，也不划考试重点——至少在学生眼里是这样。Felipe最初感觉“就教个格式而已”。

但实际上，学习方法论教的是法国学生从高中开始就在练习的一套学术写作方法。直到大三到了法国，Felipe才深切体会到这门课有多么重要。

不少同学和他一样，之前并没有被提醒过，往往会轻视这门重要的课。

网上还有同学分享了自己遇见的管理问题

Julia印象深刻的则是澳洲的临时假期，“比如国王的生日放假一天，说放就放，也不提前通知。常常是大家都到教室了，才知道不上课。”

她后来去澳洲读研，这些本地假期都在日历上，但彼时在国内读书时，谁也不了解这些外方假期。

不仅有学生吐槽，老师也在观察和记录。大连理工大学莱斯特国际学院的老师们就提到，大四学生面临着考研的压力，选择缺席去备战考研，也导致了高年级出勤率尤为低下。

这些衔接的不丝滑，往往都由学生用时间去弥补。

🔴第三个冲击是中外方评分标准不统一。

Felipe在大三交换时，对分数换算的感受格外深刻。有一门课他花了很大力气拿到了14分，但还是选择补考，很多法国同学不理解。

法国教育体系采用20分制，老师习惯把平均分压在10分，14分已经算“学得比较好”。

但促使Felipe做这个决定的其实是项目的分数转换规定。

换算回国内GPA，14分对应GPA在3.7， “在大家基本都追求满绩点的背景下，这可以说是相当大的打击”；16分才能达到4.0，但这又“几乎是不可能拿到的高分”。

Felipe最终拿着3.85的成绩去申请保研，被最想去的两个TOP级项目拒之门外，“连入营的资格都没有”。他觉得在申请高手如云的顶尖院校时，成绩差距的影响也会放大。 

评分标准和分数换算的问题特别普遍。

一篇2023年发表的关于中英合作办学的案例研究发现：

在英国，40分就被视为及格，教师会使用评分尺度的全部分数段；

在中国传统高校，60分以下为不及格，教师倾向于把学生的分数集中在高分段、拉开差距很小。 

两套体系各自在自己的语境里都是合理的，当同一门课的成绩需要同时用于两边的学位授予、保研排名和海外申请时，“哪种评分标准应当优先，可能缺乏共识”。

学校层面并非没有意识。长安都柏林国际交通学院2021年的中外双方管理层例会上，专门讨论的一个议题就是：长安大学百分制，都柏林大学字母制，怎么做成绩转换。

摩擦的代价，落在具体的人身上，往往出现在最不能出错的节点。还有位同学在申请保研时，不得不额外开具成绩说明，但目标学校未必会采纳。

 分数是不少中外合办项目学生的共同痛点

一个项目要跨过多少坎，才能丝滑？

尽管经历了种种不丝滑的体验，但好在学校设立的反馈机制在这时发力了。特别是Julia还实际参与过中外双方的对接工作。

那时，学院招学生兼职，Julia跟随的老师正好负责“双方教育教学，包括课程协调”，她做的事也很具体：参与下一年度培养方案的制定，帮外方排期末课程、排课到具体节次、排考试时间，还做过一段时间的助教。

其实作为第一批吃螃蟹的人，Julia能感受到学院的贴心和诚意。

但生涩也是难免的。兼职过程也让她看清了一件事：磨合最难的地方，是“找平衡”。

她举了个特别形象的例子：“我手上有一份国内的培养方案、一份国外的培养方案，我应该如何取舍？肯定不能两边的课程全部保留，都压到学生身上。”

西交利物浦大学执行校长席酉民就曾直言：不少项目停留在“简单移植海外课程、实施英文授课的‘引进模式’”，把境外课程当作“固化的成品”直接平移，无视本土化改造。

他认为高质量办学的标志是追求中外优势互补，实现 “1+1＞2”的融合效应。

在Julia的实际感受中，中方学校会作为主导，双方共同来“找平衡”。学校还定期请学生参与座谈会，直接听取学生的真实感受。

比如高数、大物这样基础课，Julia这一届学得很多，也导致课程量巨大。协商后，高数、大物的课程内容减少到了原来的1/3，也更符合食品专业学生的学习要求。 

评分的错位，则是靠一轮又一轮的沟通掰回来的。学生大多需要保研，70多分在中国教育体系中实在不高，在反复陈说因果影响之后，外方学校最终整体上调了打分。

还有一些改善，是学生主动发起的。Julia和同学们从零做起了学生会、自管会，还有别的学院少见的“朋辈发展部”，来“老带新”：大一新生面对选课、老师教学风格、某门课大一选还是大二选这些事，都“能够找一个很明确的人去问”。

Felipe那边，同样有在不断改善。他观察到的最实在的一条，是“该让中方上的课，就让中方老师来上，这一点慢慢在变多”。

另外，校区近年来也在不断发展和壮大，力求给学生更好的学习体验。

在外滩君的调查中，“沟通-协调-改进”是中外合办项目必须经历的路。一个项目，必然是不断地从过往的错误、不足中吸取教训，才会越来越好。

有些学校的变化，能看出双方沟通得有多细致。

没有哪个项目从一开始就是完美的，但遇到问题，学校怎么对待，学生的感受最真切。

一个好项目该怎么选？

在分享就读经历的谈话中，Felipe和Julia有一个共同的感受：他们对中外合办的了解，其实是就读以后才有的。

尤其Julia是首届学生，她说很多时候也“非常难熬”，在没有毕业生参照的情况下，报考时“只能赌一把，信赖学校的管理水平”。

随着新增项目井喷式增长，有越来越多的家庭把目光投向中外合办项目。

那后来者有什么参照？能从哪些维度去评估，选到一个适合自己孩子的项目呢？

《光明日报》曾整合业内专家、院长们的建议，总结了经典的“四步报考法”：

一个好项目，不是简单的一方输出“牌子”、另一方提供“场地”。 

从亲历者的视角看，毕业生去向，Julia认为很有参考意义，不仅体现了学校的实力，还能反映学习氛围。“大部分考研保研和大部分出国的项目相比，学习风气、同学目标和资源分配都不一样。”

Felipe还提到了学校排名的重要性。虽然学校排名高并不等于绝对更好，但从保研、深造的角度看，中外方学校的排名显然能带来不少实际效益。“在申请保研时，很多学校还是愿意把我当作人大（本部）的学生来看的。”

 “中外合办，

让我去了原本去不到的地方”

虽然在中外合办项目就读的体验不能说完美，但Felipe和Julia都收获了一段无可替代的经历。

Felipe继续选择了一个中外合办的硕士项目，预计会去美国圣路易斯华盛顿大学。Julia则已经从墨尔本大学硕士毕业。

他们都说读完中外合办，让自己比同龄人更有国际化经历，也更适应海外教学。尽管路径不同，但他们都从“中外合办”出发，去了原本够不到的地方。

一个项目值不值，每个人的答案都是主观的。中外合办的这条路，既不能用“避雷贴”以偏概全，也不是能轻松躺平的捷径，而是学生和学校的双向选择。

在判断“这条路好不好”之前，多问几个具体的问题，总是没错的。

过去，外滩君还写过这些关于中外合办的文章：