高中学业压力这么大，为什么这所学校敢让学生在实验室“折腾”？

从“实验室”到“星辰大海”

在福建省泉州市第七中学的机器人工作室里，陈学栋同学凭着一股敢闯敢试的劲头，开启了逐梦之路。2006年，他邀约伙伴共同研发仿生观测机器鱼，希望破解水下探测作业不便的难题。他们从零起步，先后完成六七轮迭代。水下密封是最难攻克的关卡，树脂、硅胶轮番上阵试验，仍频频因渗水造成电路板短路、器材损毁。指导教师耐心的陪伴与鼓励，让他们在试错中不断优化。最终，“水下观察者——全天候仿生观测鱼系统”项目斩获全国青少年科技创新大赛二等奖，更在2006年世界机器人奥林匹克竞赛中拿下最佳技术奖金牌。

李灿昭同学主导了“类海蜇运动探测体”项目。为攻克柔性材料在水下的压力形变问题，他和队友在工作室里度过了无数个周末。这种在“做”中发现问题、在“创”中解决问题的“折腾”，重塑了他的思维方式。他凭借该项目荣获中国青少年机器人竞赛一等奖，并代表中国队出征国际科学与工程大奖赛。

在泉州七中的科创星空下，还有许多“闪亮的星”。当年那间包容失败的工作室，正是他们逐梦远行最坚实的底气。

允许“折腾”，是教育者的清醒与担当

是什么让泉州七中的孩子始终保持这份敢想敢干、生机勃勃的状态？归根结底，在于教育理念。

学校笃信杜威“做中学”的理念，把课堂从单向灌输的“宣讲站”变成思维碰撞的“探究场”。面对新一轮科技革命的挑战，学校引入STEM教育理念，构建“融+创”体系：“融”是打破物理、化学、数学、信息技术之间的学科壁垒；“创”是让学生在跨学科的复杂真实情境中“折腾”，去解决没有标准答案的问题。

学校推行“鼓励创新、宽容失败、奖励成功”的评价机制：哪怕课题最终失败，只要学生经历了真实探究，学会了资料收集、实验设计、数据分析等方法，磨砺了心性，便是成功。同时，学校还形成了“课堂渗透—选题孵化—梯队锻造—普及辐射”的系统培养路径，让每个孩子都有机会找到适合自己的赛道。

如何让“折腾”变成一所学校的生态

引路，让“折腾”有方向。2010年，学校率先建立科技副校长制度，聘请高校教授定期来校指导；与泉州师范学院共建“机器人联合实验室”，与南方科技大学等高校开展合作研究；招聘多名科学教师，组建跨学科导师团，让学生在专业引领下科学地“折腾”。

夯基，让“折腾”有土壤。学校投入大量资金建成近1000平方米的科技创新发展中心，下设加工中心，配备工业级数控机床、3D打印机，并设有航空航天实验室、人工智能实验室等多个功能室，涵盖从基础操作到高阶创新的全流程实践平台。

兜底，为“折腾”护航。学校出台全方位、常态化的激励与兜底制度：教师辅导科技社团和竞赛全部计入工作量，作为考核实绩、评选先进、评定职称的重要依据；学生参与科创研究即可获得学分认定和综合素质评价的星级加分。每年科技节，学校会评选“最佳创意奖”等奖项，并优先推荐参加竞赛。

出口，让“折腾”有价值。学校积极推动成果转化，指导学生申请专利；促成与木偶雕艺厂合作，将机器人技术与非遗提线木偶深度融合，让千年技艺焕发科技光芒；基于自制光谱仪的茶叶烘焙时间测定研究，从实验室走进生产工坊。

教育者唯有摒弃浮躁与急功近利，守住教育的良知和定力，为孩子留出“折腾”的空间，搭建“折腾”的舞台，才能助他们振翅高飞。