星智囊丨当92%的班主任不愿继续干：班主任岗位该怎么重新设计

前不久，“92%的在岗班主任不愿继续干”，冲上热搜第一。

92%——也就是说，十个班主任，超过九个都不想干，愿意继续干的，反而成了少数人。

这个92%，出自上海某区的问卷调研，不是全国普查。可热搜下面，全是共鸣，甚至有人问：怎么不是100%？

在教师圈里甚至流传一种说法，被免去班主任，是一种“奖励”。

▲图片来源：微博截图

为什么会这样？不是老师变娇气了，是这个岗位有五笔账，怎么算都亏。

第一笔是时间账。2025年发布的一项北京师范大学对全国24万多名中小学教师的调研发现，班主任一周平均工作67.8个小时。其中12.3个小时，花在填表、迎检、打卡、截图留痕等非教育教学事务上。明明是老师，备课反倒要靠挤时间。

第二笔是经济账。今年发布的另一项对全国3261名班主任的调研显示，近六成班主任，每月津贴不到400元。还有个别县域，班主任津贴甚至低至每月10至12元。有老师自嘲，当班主任是“为几百块把自己架在火上烤”。

第三笔是权责账。2024年发表的一项对某省师生及家长的调研结果显示，在学生出现明确违纪情形时，敢毫不犹豫去惩戒的老师，只有35.8%。为什么？因为管严了，家长举报。但管松了，出了事照样被问责。

第四笔是角色账。当上班主任，意味着往往要身兼数职：心理医生、调解员、客服，偶尔还得当保安。四五十个孩子的安全健康、心理情绪、学习成绩，最后都压到班主任肩上——可他身后，连一个能分担的人都没有。

第五笔是能力账。据浙江日报2024年的一则报道，浙江省教科院曾对全省11个设区市的2675名中小学班主任进行了调查，结果显示，46.8%的班主任第一次上岗前没接受过系统培训，全靠自己摸着石头过河。一个岗位，如果奖励的是“不会拒绝的人”，赶走的是“有经验的人”，这不叫缺人，这叫逆向淘汰，而最终被淘汰的，是下一代好老师。

所以真正该问的，不是怎么劝老师当班主任，而是这个岗位，该怎么重新设计。

就没人愿意当班主任了吗？其实也不是，在不少学校，老师是抢着当班主任的。那这些地方做对了什么？

第一步，把不该干的事清出去。

上海市松江一中的做法很简单，给班主任列一张事务白名单，单子上没有的活，行政团队一律接走，谁也不许再往班主任那儿派。

让班主任的时间，尽可能花在孩子身上，而不是填表、留痕里。

第二步，让班主任有自己的上升阶梯。

浙江锦绣育才教育集团直接给班主任设了初级、中级、高级、特级四个级别，杭州片区月津贴从2000元起步，最高的特级班主任，每月能多拿5000元。这相当于给班主任单开了一条赛道，级别、待遇、荣誉全是独立的。当班主任不再是学科教师的副业，而是一条能堂堂正正走到头的专业路径。

第三步，让岗位有含金量。

河北省邯郸市第一中学将班主任工作绩效与职称评定直接挂钩，明确班主任任职年限和考核结果在职称评审中占比不低于25%，方案出台第一个学年的新高一班主任选聘，82个人申报，竞争40个岗位；这之后，每学年的申报人数都稳定在需求的两倍以上。

湖南更进一步，直接把班主任工作年限写进了职称评审的硬门槛：想评一级教师，班主任得干满2年，高级教师要4年，正高级教师要5年。

规则给了分量，岗位才有含金量。

第四步，让班主任背后有支撑。

宁波市第四中学为了应对新高考的选科制度，取消了班主任制度，实施导师制：在各个年级建立学部，由1位学部主管担任管理工作，下设4名首席导师，分管行政、教学、德育和生活，每班设置3位导师，分管教学、德育和生活，精准对接首席导师。

以前一个人24小时兜底，现在是一群人一起扛。岗位的形态变了，育人的责任，不再只压在一个人肩上。

92%的人说不想干，但每天早上，他们中的绝大多数，还是准时站在了教室门口。

不是因为他们想通了，而是因为讲台下，还有几十双期待的眼睛。

我们不能要求每个老师都爱做班主任，但至少要让这个岗位，不再靠热爱硬撑。让最累的人被看见，让敢管的人被撑腰，让愿意留下的人，得到值得的回报。

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