星观察丨一所只有“7岁”的新小学，是如何入选首批全国科技教育实验校的

上个月，教育部公布了首批全国中小学科技教育实验区和实验校名单。

成都8所学校上榜，其中，成都市龙泉驿区青台山小学校（以下简称“青台山小学”）是唯一一所纯小学。

不少人都很惊讶：为什么它是唯一？

的确。论校史，它不是老牌名校，2019年开校，今年才7岁；论师资，全校近4000名学生，但专职科技老师只有19人。

老师们都自嘲是“天崩开局”，怎么就成了成都唯一？

红星教育智库调研组走访了这所学校，发现了学校的三点打法：

第一，科技教育不是针对“某几个”，而是面向“每一个”。

创校之初，学校就有了一个大胆甚至有些疯狂的想法：能不能让大学实验室里的科创发明，也在小学里发生。

这个想法最初并不被看好，毕竟，小学生能搞出什么真正的创造呢？

但学校认为，科学素养不是一天养成的，得先通过浸润和搭桥，把科学兴趣建起来。

因此，开校当年，面对字都认不全的一年级孩子，学校坚定地成立了科创组，创客课程也全面进了课表。

这个以国家课程为底的课程，不是面向少数人的“加餐”，而是面向全员的“正餐”——每个学生每学期至少参与一项科创项目。

第二，很多人认为，科技教育搞得好，学校的资源一定很好，但青台山小学其实资源很有限。

没法拼资源，就只能拼办法。

比如师资，很多人都觉得不可思议，19名专职科技老师，怎么带得动近4000个孩子？

学校没扩编，也没硬摊派，而是用两个办法，吸引了更多老师主动加入。

一是给支持。学校年轻老师多，不少老师本来就爱琢磨科技，学校就给支持、给政策，鼓励老师们跨学科加入，扩充科技教育队伍，大家撸起袖子一起干。

二是给托举。付出要有反馈，老师也需要成长，学校全力托举老师们带着科创项目走出校门，去交流，去参赛，去成长，去被看见。

学校管这个叫“涟漪”模型：就像往水里扔下一颗石子，涟漪就会一圈圈荡开。

最典型的，是一个叫“昆虫旅馆”的项目。学校有很多孩子喜欢昆虫，但一直都局限于零散的个人兴趣，各学科老师凑到一起一琢磨：这完全可以做成一个科学项目呀。老师便带着孩子们做昆虫调查，教他们用比例尺和三视图画图纸，再用AI做三维建模，最后亲手把木材、竹筒，变成昆虫的栖息之所。

最终，这个多学科老师共同完成的成果，在2026年全国青少年科技教育创新成果大赛上，一举拿下全国一等奖、熊友廉科技教师奖和赛事最高荣誉创新奖。

学校的另一个巧思，叫作实验室“不关门”。

很多学校的科技实验室只在上课时开门，孩子就算有了奇思妙想也只能等，但这一等，好奇心就凉了。为了避免灵感的火光转瞬即逝，青台山小学干脆就让实验室的大门随时敞开，随时有想法，随时能动手，学校不但提供材料，还有老师现场管安全、做辅导。

在学校没做完的项目，可以回家继续做。学校提供家庭项目资源包、线上安全微课，一角阳台、一张书桌，就够了。这里还有条红线：带回家的项目，是孩子兴趣的延续，不是家长作业，不能费爹妈。

此外，学校还联动社区资源，建起“无界实验室”。孩子的想法走到哪儿，哪儿就是实验室。

但这些依然没解决科技教育最大的难点：怎么让孩子一直保持好奇和热爱。

青台山小学认为，热爱源于内驱力，而内驱力有个重要前提——让孩子被看见。

所以，学校的第三招，是搭建了能力徽章、交流平台、科创认证三层机制。这个机制不计较成果大小，不要求想法必须惊艳，哪怕是极小的创新，学校也用郑重的仪式感让孩子的灵光被认可、被看见。

就靠这么三板斧，在这所只有7岁的学校，有二年级的学生设计了方便视障人士的智慧交通方案；五年级的学生完成了从线控纸船到智能船舶的完整工程迭代；六年级的学生用人工智能技术推动了甲骨文的识别与传播推广。学生累计产生的创意作品800多项，获得区级以上奖项近500项。

回头看，好多人说学校很牛，踩中了科技教育的风口。但学校觉得自己只是按教育的基本规律，做了一件最慢的事：让孩子保持好奇、学会动手。

最终，时间不但证明了他们的选择，也再次印证了一个道理：比记下一个完美答案更重要的，是让孩子自己提出一个真实问题；真正的科技教育，不是只把少数孩子举得很高，而是不让任何一个孩子站在门外。