电子手表不进校，孩子如何联系父母？深圳校园治理有妙招

近期，《广东省未成年人保护条例（修订草案修改稿征求意见稿）》公开征求意见，明确提出不得将手机、电话手表等智能终端产品带入校园；确有需求的，经家长书面申请后交由学校统一保管，不得带入课堂。

深圳多所学校已先行落地探索，不走简单“一刀切”的路子：一边把电子产品纳入闭环管理，一边配齐校内公用通信渠道。一收一通，构成深圳校园电子产品治理的核心逻辑。

深圳学校将电话手表纳入规范化管理框架

不少家长给孩子配电话手表，初衷是定位守护、方便上下学联络。可当手表长期留在学生手上进入课堂，问题随之而来：上课弹窗消息、悄悄通话、课间把玩，持续分散注意力；同学之间互相攀比、交换把玩，容易引发小矛盾；手表丢失、磕碰损坏。统一保管，正是瞄准这些现实痛点开出的方子。

深圳市福田区福保小学的解法是一套精细化的存取流程。每个班级配备专属透明网格收纳柜，低年级格子贴好姓名标签，引导学生对号存放；高年级学生逐步养成自律习惯，无需标识也能自觉规范放置。收纳柜由班主任专锁管理，早晨集中收纳上锁，在校期间实现物理隔离，从根源上杜绝课堂上的手表干扰。从“贴名”到“无标识”的转变，本身便是习惯养成的痕迹。

存放之外还有准入与退出。每学期有真实使用需求的家长，需提交书面申请、说明携带理由，并提前在手表端设置入校时段功能限制，申请材料存档备查。这项携带资格与学生日常表现挂钩：若多次出现私自取用、隐瞒不交等违规行为，学校可取消其入校携带资格。遇突发紧急情况，学生可向班主任申请临时取用，用毕即还，兼顾规则刚性与应急弹性。

这套流程不是单纯禁止，而是把电话手表纳入规范化管理框架：集中存放降低丢失损毁风险，物理隔离规避课堂干扰，准入退出弱化攀比风气。管理边界清晰，责任明确，家长也清楚知晓孩子手表在校内的保管方式。

类似做法在深圳多校已有实践：罗湖教科院附属学校对四年级以上独自放学的学生实行申请管理，获批学生到校后将手表交班主任统一保管，遇急事可在老师看管下使用；深圳实验坪山学校要求电话手表进校后主动上交班级统一保管。

完善校内公用通信设施，帮助学生及时联系家长

管好手表只是治理的一半。家长最核心的担忧，是孩子在校遇到身体不适、突发状况时没法及时联系家人。深圳多所学校同步完善校内公用通信设施，用稳定便捷的公共联络渠道，让家长不再顾虑。

荔园教育集团荔园中学教师、福田民进教育委员会委员龚卫兰十分支持电话手表规范化管理，她认为配套通信保障是政策顺利落地的关键。“学生在校真正需要联系家长的急事并不多，公共电话可以很好承担这个功能，我曾看到学生使用公共电话联系家长。”在她看来，校内设置公共电话亭、学生可向老师借用通信设备，能够满足绝大多数紧急联络需求。

深圳中学梅香学校（小学部）则在校内布局两处固定公用座机：一处设在一楼家长服务窗口，一处设在保安室，学生遇到紧急情况随时可前往拨打。校长尹静介绍，除此之外，全校教师都可以为有需要的学生协助联系家长，多条渠道并行，保障紧急情况下家校沟通不中断。深圳实验坪山学校同样在每个教师办公室配备座机，学生可随时联系家长。

这套通信保障体系还承载着育人价值。当孩子不再事事第一时间拨手表求助，学会主动找保安、找老师，借助校园公共通信工具解决问题，也是在锻炼求助能力与独立应变能力，慢慢减少对电子设备和家长的过度依赖。

龚卫兰分享了自己的育儿实践：家中两个孩子没有配备电话手表，在校遇到问题优先和老师、同学沟通，确有需要就到保安室电话联系家长，“在这个过程中慢慢学会独立面对和处理校园里的小事。”

公用电话够不够用、保管责任如何厘清、特殊需求怎样精准识别，仍需在落地过程中继续回答。但从深圳多校的先行探索看，已经进入“如何管住、如何托住”的操作层面。一收一通之间，平衡的是家长对孩子安全的关切、课堂安静有序的教学需求，以及孩子独立品格的培养——这为深圳校园治理电子产品走在前列提供了具体的实践样例。

采写：南都N视频记者 周正阳

摄影：南都N视频记者 胡可