为什么大学落后于社会？

陈志文：我印象最深的，是您曾讲过很多次的一句话，“让我们感到恐惧的是，我们的高校落后于社会的发展，社会走到了大学的前面。”为什么高校会严重滞后于社会的发展？

王树国：这是一个特别好的问题。很多人对这个问题的了解只是概念性的，没摸着其中的规律。实际上，习近平总书记在此前的两院院士大会上就提到“这场新技术革命已经大大拓展了时间、空间和人们认知范围”，总书记已经看到，这场新技术革命远不是我们原有的知识架构所能够包容的，新的技术发明和创造完全突破了原有的认知边界，这是第一点。

第二点，我们现在教科书所教的东西，大部分是一二三次工业革命累积的产物。那时候知识更迭周期至少要60年，教材完全可以支撑学生60年知识和技术不落后。但这场新技术革命迭代速度太快了，人工智能领域几乎按月迭代，而一项技术成熟到进入教材需要5-10年，所以大学落后在这场新技术革命面前是必然的。

很多人问我，为什么推动历史进步的重大科技发明都来自大学校园之外？我说这是必然的。因为大学是传授知识并在此基础上进行新的探索，但产业不一样，它在第一线，“实践是知识的来源”。当人类知识积累到一定程度，原来按照分支学科建立的知识体系已经触及天花板，这时它的进步就把“天花板”掀开了，就出现了多学科的交叉融合——但这个融合没有诞生在大学，而是诞生在产业界。为什么？因为像人工智能、机器人这样的产品，不是一个学科所能包容的。最近一系列创新成果都来自产业界，也印证了“实践是推动历史前进的动力”。

如何培养具备持久竞争力的“拓荒者”？

陈志文：人工智能迭代速度按月算，有人说不要用确定性的现有教学预判快速变化的未来。那就存在一个问题：按现在的专业和培养模式来培养人，会不会在培养未来的“无用之人”？

王树国：这是一个特别重要的点。实际上，这就是我们新型研究型大学为什么要跳出传统课堂灌输，直接对接实践，科创育人的原因。我们要始终紧跟产业潮头，根据技术迭代同步更新学习内容，学生全程跟着行业前沿迭代成长，毕业时仍然站在领域前沿，仍然具备前沿竞争力。哪怕在校期间钻研的技术等到毕业已经迭代淘汰，但是学生养成的持续学习、攻坚克难的能力不会过时。我们没有固化死板的专业课程体系，全程遵循需求牵引、技术迭代，动态调整培养方案。

陈志文：从另外一个维度讲，你们的培养路径是陪伴产业发展，在解决问题的过程中成长。实际上这就是教育科技人才一体推进的落地逻辑——依托解决真问题落地，人才是攻关过程的附带成果。

王树国：是这样的，人才是科研攻关的成果。在攻克技术难题、落地知识产权之外，最大的收获就是培育出能持续创造价值的青年人才，这是办学最核心的成果。我们学校有一句口号：学生是我们的合作伙伴。固化的师生关系变成并肩攻关的战友，大家一同开拓创新。前沿课题没有标准答案，老师也无法预知最终成果，师生结伴摸索前行。很多时候学生的创新敏锐度往往超过资深老师，他们不受固有知识框架束缚，天马行空的想法反而能突破瓶颈。

陈志文：人工智能高速发展带来了太多不确定性，为迎接这种不确定性，我常说以不变应万变。从具体务实的角度，您认为学生需要储备什么知识与能力？

王树国：知识学习必不可少。我们大一依旧强化数理化生基础教育，老话讲“学会数理化，走遍天下都不怕”，放到人工智能时代仍旧成立。我到中学去调研，也跟孩子们说，不要认为人工智能时代基础知识不重要了，你们现在学的这些知识很重要，进入大学我们还要继续强化数理根基，同时开设文史哲、德育修养等课程，构筑综合素养底盘。进入大二之后全面转入实战培养，核心锻炼知识迁移应用能力。

这时候，大学突然感觉到，原有的知识架构满足不了社会发展的需求，企业研究的东西是在多学科交叉基础之上的再次跃升，完全超出了大学现有的知识架构。其实这个现象大概在2017年就已经出现了，那时我就感觉到一场新的技术革命要来临，所以我在西安交大一定要建立创新港，就是想打破原有的知识架构，打破学科之间的壁垒，打破大学和社会的壁垒，直接切入到最前沿，这样大学才能跟得上时代发展的步伐。

来源：EOL教育在线。